教育課程編成・実施の方針

学士課程

千葉大学　教育課程編成・実施の方針

■　「自由・自立の精神」を堅持するために

• 学生が自ら設定した目標に向けて，継続的に自己を評価・検証しつつ主体的な学習が可能な教育課程を編成し，提供します。

• 専門職業人としての倫理教育を行うとともに，教育課程全般の修学にわたり，社会の規範やルールを尊重する姿勢を涵養します。

■　「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」を持つために

• 幅広く深い教養，総合的な判断力，豊かな人間性，学問への強い関心を涵養できる普遍教育を提供するとともに，専門導入教育を充実し，それらを基盤として学生が自己の専門領域を習得する意義を理解できる教育機会を提供します。

■　「普遍的な教養」を涵養するために

• 国内外の多様な文化・価値観，社会，自然，環境，人類や社会が直面する課題に関する普遍教育科目を提供します。

■　「専門的な知識・技術・技能」を修得するために

• 専門領域での必須事項を体系的に修得できる教育課程を編成し，提供します。

• 修得した専門領域での知識，論理的思考や表現の手段を，学生が主体的に活用できる実践的教育の機会を効果的に提供します。

■　「高い問題解決能力」を育成するために

• 専門教育とも連携したコミュニケーション教育を提供します。

• 情報通信技術の活用も含め，必要な情報を適切に収集する方法を修得し，それを実践する教育の機会を提供します。

• 学生が，グループを単位として，専門領域での問題解決に取り組む教育の機会を提供します。

• 専門領域での問題に関して，社会の要求を踏まえた問題解決を実践できる教育の機会を提供します。

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文学部　教育課程編成・実施の方針

■　「自由・自立の精神」を堅持するために

• 学生が自主的に自己の学習目標を設定し，向上心と向学心を持ってその達成に取り組む学習態度，またそれを支える学習技法を育成します。

• 自己の良心と社会の規範を尊重して行動する姿勢を涵養します。

■　「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」を持つために

• 人文科学の専門諸領域の社会的，文化的，歴史的位置づけを理解する広い視野を育成します。

• 自己の専門的能力を持続的な社会の発展のために役立てようとする姿勢を育成します。

■　「普遍的な教養」を涵養するために

• 多様な文化・価値観，社会や人類が直面する課題に関する普遍教育科目を教育課程に含めます。

■　「専門的な知識・技術・技能」を修得するために

• 人文科学の専門領域に関する知識を幅広く習得するための専門教育科目を提供します。

• 人文科学の専門知識を活用し，批判的な姿勢で実証的・論理的な思考を実践するための訓練の場として演習・実習科目を提供します。

■　「高い問題解決能力」を育成するために

• コミュニケーション能力や情報収集能力の育成のための普遍教育科目や導入教育を教育課程に含めます。

• 他者と協力して問題を解決する態度と技能を育てるための演習・実習科目を提供します。

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教育学部　教育課程編成・実施の方針

■　「自由・自立の精神」を堅持するために

• 学生が自ら設定した目標の達成に向けて，継続的に自己を評価・検証しつつ主体的な学習が可能な教育課程を編成し，提供します。

• 教育に係わる者としての倫理教育を行うとともに，教育課程全般の修学にわたり，社会の規範やルールを尊重する姿勢を涵養します。

■　「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」を持つために

• 幅広く深い教養，総合的な判断力，豊かな人間性，学問への強い関心を涵養できる普遍教育を提供するとともに，専門導入教育を充実させ，それらを基盤として学生が自己の専門領域を修得する社会的意義を理解できる教育機会を提供します。

■　「普遍的な教養」を涵養するために

• 社会，自然，環境，国内外の多様な文化・価値観，人類や社会が直面する課題に関する普遍教育科目を提供します。

■　「専門的な知識・技術・技能」を修得するために

• 専門領域での必須事項を体系的に修得できる教育課程を編成し，提供します。

• 修得した専門領域での知識，論理的思考や表現の手段を，学生が主体的に活用できる実践的教育の機会を効果的に提供します。

■　「高い問題解決能力」を育成するために

• 専門領域を中心に，コミュニケーションやプレゼンテーション能力の養成を目指した教育を提供します。

• 情報通信技術の活用も含め，必要な情報を適切に収集する方法を修得し，それを実践する教育の機会を提供します。

• 専門領域において，学生がチームワークやリーダーシップを学べるような教育の機会を提供します。

• 専門領域において，獲得した知識・技能・態度等を総合的に活用して問題解決を実践できる教育の機会を提供します。

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法経学部　教育課程編成・実施の方針

■　「自由・自立の精神」を堅持するために

• １年次に基礎ゼミを配置し，一部を必修化して，社会の中に基本問題を発見し，適切な情報・知識を把握して，科学的根拠に基づいた実証的な姿勢で多面的な視点から論理的に問題を分析できる能力を身に付ける機会を提供します。

• 人格の自由と自律を人間存在の根本的価値と位置づけ基本的人権として保障する近代憲法の精神について学ぶことを重視します。憲法関連科目を法律学関連の必修ないし選択必須科目とします。

• 社会の発展が人間精神の自由・自律を基調とすることの重要性を鑑み，社会思想史・政治思想史等の科目を政治学・政策学関連の選択的な必修科目と位置づけます。

• 経済活動の理論化において人間の活動の自由が基調とされることの意義を踏まえ，経済学説史等の科目を経済学関連の選択的な必修科目とします。

■　「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」を持つために

• 幅広く深い教育・総合的な判断力・豊かな人間性・学問への強い関心を涵養できる普遍教育科目に，社会科学の科目を提供するとともに，異文化との対話など独自の科目を設定して外国人留学生に便宜を図ります。

• 各専門領域における対象事象の歴史的発展過程，および，その対象事象を理論的に分析し体系化するための営為について学習する機会を提供するため，①法制史，法思想史，法哲学，②政治史，政治哲学，③経済史，経済思想等の科目を専門科目として提供します。

• 世界規模で生起する多様な課題に対処し，グローバルかつローカルな視点から社会の持続的発展について考察する科目を提供します。具体的には，公共哲学，公共政策，社会保障・福祉等に係わる科目を専門科目として配置します。

■　「普遍的な教養」を涵養するために

• 普遍教育科目を前提として，裁判法や政治学入門，ミクロ・マクロ経済学，総合政策入門などの導入科目を配置し，一部を必修化して，学問の全体像を把握できるようにします。

• 多様な文化の内在的理解と多文化共存の意義，および，多文化の社会的統合に伴う国内外の課題の解決について学習する機会を提供します。その一般的な理解に資するため，ヨーロッパやアジアにおける政治的・社会的統合の過程を分析する政治学科目ないし地域社会論等を専門科目とします。

• 外国語文献の購読，外国事情等の少人数で集中的に外国語に基づく題材を学習する科目を提供します。

• 現在，人類社会の普遍的な課題の一つになっている地球環境をめぐる問題を理解するため，環境に係わる経済・政策関連科目を専門科目として提供します。

■　「専門的な知識・技術・技能」を修得するために

• 法学・政治学・経済学・会計学などの学問を基礎から反復して学ぶ積み上げ方式のカリキュラムを編成し，専門的な知識と技法を体系的に取得できるようにします。

• 法律学科目については，憲法，刑法，民法に関する基幹科目を，一部必修として１・２年次に履修させることとし，法律学が求める基礎的な論理を早い段階で修得できるようにします。

• 行政法，刑事政策，商法，経済法，知的財産法，労働法，国際法等の実体法展開科目，および，民事・刑事訴訟法等の訴訟法科目を専門科目として順次履修できるよう配置し，法学における論理的な思考能力及び問題解決能力が養成されるようにします。

• 政治学・政策学科目については，政治学および政策学に関する入門科目を1年次に履修させることとし，政治分析および政策構想に関する基礎的な理解と思考能力を修得させるようにします。

• 政治学科目については，日本および他国・他地域の政治事象を分析する科目や，国際政治に関する科目茶，行政学など公的マネージメントに関する展開科目を履修できるよう配置し，政策学科目については，公共政策・福祉政策・環境政策等に関する展開科目を配置します。

• 経済学科目については，ミクロ経済学・マクロ経済学を１年次必修とし，加えて統計・経営・会計・経済史・思想等に関する基礎科目を早期年次の履修科目として配置し，経済理論・計量統計・経済の史的・制度的分析に関する基礎的な論理及び方法を修得できるようにします。

• 経済理論，計量・統計，経営管理，会計，各国経済・経済史等の各分野について応用科目を配置します。

• インターンシップなどで学外での学習の機会を確保し，修得した専門知識や論理的思考や表現の手段を主体的に活用できる場を提供します。

■　「高い問題解決能力」を育成するために

• １年次に基礎ゼミを配置し，一部を必修化して多くの学生がゼミで学べるように配慮します。また一部で２年次に復習ゼミを配置し，３年次以後の専門ゼミの橋渡しを可能とする措置を講じます。

• 専門のゼミナールを，希望者が適正規模で受講できるように配置します。

• 情報リテラシー科目を提供するとともに，知的財産権や情報倫理にも配慮できるようなカリキュラムを編成します。

• 法律学分野については，憲法，刑法，民法等の基幹的な科目の講義を履修した学生を対象に，２年次に基幹科目の復習ゼミを配置することで，法律学学習における基礎的知識の定着と，それに基づく法的思考能力の修得をはかります。３・４年次には，各専門科目についての演習科目を配置し，ゼミナール形式で学生に報告・議論をさせる機会を提供することで，講義で修得した専門知識を基にした法的な問題解決能力を養成します。

• 政治学分野については，政治学関連の専門的文献を購読し，その理解を基にした政治学的思考能力および政治事象に関する分析能力を養成するため，知識の修得レベルに応じた演習科目を段階的に配置し，継続的に学生の政治学的な問題解決能力が養成されるようにします。

• 政策学分野については，各専門領域についてゼミナール科目を配置し，各領域の専門的文献の購読と，それを基に現代社会が直面する諸課題を解決するための理論的枠組みと政策的手段についての議論・考察を行う機会を提供し，また，領域によってはフィールド・スタディを組み入れることで，政策学の方法論を基にした現実的な問題解決能力を養成します。

• 経済学分野については，講義により各専門科目についての基本的知識が修得された段階で，各専門科目についてゼミナール科目を配置し，専門領域ごとに必要とされる理論的な分析枠組みを現実の経済事象の分析に応用し，参加者相互の議論を通じて検証を行うことで，経済学・経営学・会計学等の各領域における方法論に基づく問題解決能力の養成をはかります。併せ，サブ・ゼミナールを配置することで，経済学的分析・思考能力を集中的に修得できる機会を提供します。

• 分野・領域横断的に，外国語演習科目を設け，英語での基本的なプレゼンテーションおよびコミュニケーション能力を修得できる機会を提供します。

• １年次に情報処理の実習科目を配置し，情報通信技術に関する基本的な理解と操作方法を習得し，あわせて情報リテラシーに関する知識を得て，知的財産権等に配慮した適切な情報利用のあり方を身につける機会を提供します。

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理学部　教育課程編成・実施の方針

■　「自由・自立の精神」を堅持するために

• 理学の基礎を学んだ自立した社会人・職業人として要求される総合的能力を身に付けることができるように，普遍教育と専門教育をバランスよく編成し，提供します。

■　「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」を持つために

• 自己の専門領域の社会的，文化的位置づけを理解し，自己の専門的能力を持続的な社会の発展のために役立てることができるように，普遍教育と専門教育をバランスよく編成し，提供します。

■　「普遍的な教養」を涵養するために

• 国内外の多様な文化・価値観，社会，自然，環境について理解し，人類や社会が直面する課題について多面的な認識を持つことができるように，普遍教育の「教養コア科目」と「教養展開科目」および「初修外国語科目」を選択できるようにします。

■　「専門的な知識・技術・技能」を修得するために

• 実験や実習あるいは演習，さらには卒業研究を通して，修得した専門領域での知識，論理的思考や手段を，学生が主体的に活用できる実践的教育の機会を提供します。

■　「高い問題解決能力」を育成するために

• 演習，卒業研究および実験・実習の結果発表会を通して，コミュニケーション・プレゼンテーション能力の向上を目指す実践的教育の機会を提供します。

• 普遍教育の「英語科目」や理学部と各学科が提供する英語科目を通して，英語の基礎能力を高める教育を提供します。

• 情報通信技術などの利用を含め，種々の方法で必要な情報を収集，取捨選択，整理，分析し，知的財産権や情報倫理にも配慮しつつ利用することができるように，普遍教育の「情報リテラシー科目」と専門教育における情報関連科目を提供します。

• 他者と協調・協働して行動し，主体的に問題解決に取り組むことができるような能力の涵養のために，協働で行う実験や実習の機会を提供します。また，普遍教育の「スポーツ・健康科目」を履修することもこの能力獲得に役立ちます。

• 獲得した知識・技能・態度等を総合的に活用し，社会的要求を踏まえて自らが立てた新たな課題を解決できるようにするために，卒業研究等の学生自身による自主的・実践的研究の場を提供します。

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医学部　教育課程編成・実施の方針

■　「自由・自立の精神」を堅持するために

• 学生が自ら設定した目標の達成に向けて，継続的に自己を評価・検証しつつ主体的な学習が可能な教育課程を編成し，提供します。

• 専門職業人としての倫理教育を行うとともに，教育課程全般の修学にわたり，社会の規範やルールを尊重する姿勢を涵養します。

■　「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」を持つために

• 幅広く深い教養，総合的な判断力，豊かな人間性，学問への強い関心を涵養できる普遍教育を提供するとともに，専門導入教育を充実し，それらを基盤として学生が自己の専門領域を修得する意義を理解できる教育機会を提供します。

■　「普遍的な教養」を涵養するために

• 国内外の多様な文化・価値観，社会，自然，環境，人類や社会が直面する課題に関する普遍教育科目を提供します。

• 英語による実践的コミュニケーションが可能になる医学英語能力を修得できる臨床医学英語教育を充実します。

■　「専門的な知識・技術・技能」を修得するために

• 専門領域での必須事項を体系的に修得できる教育課程を編成し，提供します。

• 修得した専門領域での知識，論理的思考や表現の手段を，学生が主体的に活用できる実践的教育の機会を効果的に提供します。

■　「高い問題解決能力」を育成するために

• 専門教育とも連携したコミュニケーション教育を提供します。

• 情報処理技術・技術を修得し，それを実践する教育の機会を提供します。

• 学生が，グループを単位として，専門領域での問題解決に取り組む教育の機会を提供します。

• 専門領域での問題に関して，社会の要求を踏まえた問題解決を実践できる教育の機会を提供します。

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薬学部　教育課程編成・実施の方針

■　「自由・自立の精神」を堅持するために

• 学生が自ら設定した目標の達成に向けて，継続的に自己を評価・検証しつつ主体的な学習が可能な教育課程を編成し，提供します。

• 専門職業人としての倫理教育を行うとともに，教育課程全般の修学にわたり，社会の規範やルールを尊重する姿勢を涵養します。

■　「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」を持つために

• 幅広く深い教養，総合的な判断力，豊かな人間性，学問への強い関心を涵養できる普遍教育を提供するとともに，専門導入教育を充実し，それらを基盤として学生が自己の専門領域を修得する意義を理解できる教育機会を提供します。

■　「普遍的な教養」を涵養するために

• 国内外の多様な文化・価値観，社会，自然，環境，人類や社会が直面する課題に関する普遍教育科目を提供します。

■　「専門的な知識・技術・技能」を修得するために

• 専門領域での必須事項を体系的に修得できる教育課程を編成し，提供します。

• 修得した専門領域での知識，論理的思考や表現の手段を，学生が主体的に活用できる実践的教育の機会を効果的に提供します。

■　「高い問題解決能力」を育成するために

• 専門教育とも連携したコミュニケーション教育を提供します。

• 情報処理技術の活用も含め，必要な情報を適切に収集する方法を修得し，それを実践する教育の機会を提供します。

• 学生が，グループを単位として，専門領域での問題解決に取り組む教育の機会を提供します。

• 専門領域での問題に関して，社会の要求を踏まえた問題解決を実践できる教育の機会を提供します。

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看護学部　教育課程編成・実施の方針

■　「自由・自立の精神」を堅持するために

• 自己の課題を明確化し，自己の成長に向けて，主体的に取組み，その成果を評価できる能力を修得できるよう教育課程を編成し，提供します。

• 生命生存の本質的理解を基盤に自己の倫理観を点検し，倫理的な意思決定のプロセスを理解できる能力を涵養します。

■　「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」を持つために

• 文化の多様性の理解に基づき，国際的広がりをもって看護活動を行なう必要性とそのための方法を修得できるよう教育課程を編成し，提供します。

• 個人，家族，集団，地域の多様な価値を多角的に理解し，対象の立場を尊重し，擁護する行動や態度を涵養します

■　「普遍的な教養」を涵養するために

• 国際化・情報化した現代社会を理解するために必要な技能を知識を修得できるよう教育課程を編成し，提供します。

• 看護学領域を幅広い視野をもって位置づけることができる学際的・総合的な知見や思考法を獲得できるよう教育課程を編成し，提供します。

■　「専門的な知識・技術・技能」を修得するために

• 看護の対象者である人間を統合体として理解し，看護学およびその関連知識を順序性，体系性を持って習得できるよう教育課程を編成し，提供します。

• 対象に生じている現象に関心を寄せ，必要の知識・資源・研究成果を獲得・収集し，これらを活用して積極的に問題の解決にとり組めるような姿勢を涵養します。看護研究の必要性と意義を理解し，研究に取り組むための基本的知識を習得できるよう教育課程を編成し，提供します。

■　「高い問題解決能力」を育成するために

• 現代社会における看護に関わる問題を多面的・学術的に理解し，問題を解決するために必要な情報を系統的に収集・分析し，それらを活用・発信する方法を修得できるよう教育課程を編成し，提供します。

• 語学力およびコミュニケーション技術を修得して，他職種や市民と連携・協働しながら問題解決に取り組める能力を涵養します。

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工学部　教育課程編成・実施の方針

■　「自由・自立の精神」を堅持するために

• 工学技術者として自己の目標を設定し，常に自己を評価検証させる教育機会を提供します。

• 工学に関する技術の開発において，自己の良心に則り，かつ社会の規範やルールを尊重して行動する姿勢を涵養します。

• 継続的な自己学習の必要性を理解し，新しい知識，能力の獲得に意欲をもたせる教育機会を提供します。

■　「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」を持つために

• 工学の社会的，文化的位置づけに関する教育科目を提供します。

• 工学に関する技術の開発において，グローバルな視点や地域の視点から持続的な社会の発展のために積極的に関与させるための教育機会を提供します。

■　「普遍的な教養」を涵養するために

• 教養科目，外国語科目等を通じて国内外の多様な文化・価値観を理解し，それらを工学に関する技術の開発・発展に対して生かす姿勢を涵養します。

• 地球的視点から，社会，自然，環境について理解し，人類や社会が直面する課題と工学の関わりについて認識させる教育機会を提供します。

■　「専門的な知識・技術・技能」を修得するために

• 工学上の問題解決のための知識を体系的に修得できる教育課程を編成し，提供します。

• 自然や社会的事象，科学的事象，思考結果などを図や数式などで表現し，論理的思考の実践や思考結果を他者とやり取りする際の手段として役立てるための教育科目を提供します。

• 工学に関して，情報や知識をもとに実証的な姿勢で，多面的な視点から論理的に分析し，その結果を表現するための教育科目を提供します。

• 工学に関して解決すべき問題を発見し，解決に必要な情報を収集，分析し，解決するための教育機会を提供します。

■　「高い問題解決能力」を育成するために

• 工学で必要となる内容を含め，自分の考えを伝え，相手の考えを理解するためのコミュニケーション，プレゼンテーション教育科目を提供します。また，英語による基本的なコミュニケーションを行うための教育科目を提供します。

• 情報通信技術を活用して多様な情報を収集，分析し，その結果を知的財産権や倫理に配慮しつつ工業技術の開発・発展に利用するための教育機会を提供します。

• 他者と協調・協働して工学に関する技術開発を行い，主体的に問題解決に取り組ませる教育機会を提供します。

• 工学に関して獲得した知識・技能・態度等を総合的に活用し，社会的要求を踏まえて自らが立てた新たな課題の解決に取り組ませる,教育科目を提供します。

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園芸学部　教育課程編成・実施の方針

■　「自由・自立の精神」を堅持するために

• 学生が自ら設定した目標の達成に向けて，継続的に自己を点検評価しつつ主体的な学習を行うことが可能な教育を提供します。

• 学術的な思考への導入に関する科目，千葉大学園芸学部の伝統を学ぶ科目を通して学生としての自己の確立を促し，職業倫理に関する科目，専門的な演習科目，インターンシップ科目を通して，職業人としての倫理・態度を育みます。

■　「地球規模的な視点からの社会とのかかわりあい」を持つために

• 普遍教育科目として，情報リテラシー科目，学習スキルに関する科目，外国語科目を置いて基礎的能力を育成し，専門科目として，演習科目や研究科目などを置いて基礎的能力を育成し，専門科目として，演習科目や研究科目などを置いて専門的・応用的なコミュニケーション能力を身につけます。

■　「普遍的な教養」を涵養するために

• 普遍教育科目をおき，外国語科目，情報リテラシー科目，スポーツ・健康科目，教養コア科目，教養展開科目などによって編成します。このうち，教養コア科目では，専門をこえた幅広い学問領域について学び，教養展開科目では，学問への興味・関心をさらに拡大・深化させて，あわせて豊かな教養を育みます。

■　「専門的な知識・技術・技能」を修得するために

• 専門教育科目をおき，学科によって規定される専門基礎科目と，教育プログラムによって規定される専門科目によって編成します。

• 専門教育科目では，学習と教育の双方向を確保し，主体的な学びに裏打ちされた情報発信能力を涵養します。

■　「高い問題解決能力」を育成するために

• 実習，実験，演習，研究，制作，総合演習などの科目を，教育プログラム毎に編成します。